ENTRE LES MURS- CORRECTION
de Laurent Cantet (2008)
… PREPRATION, AVANT LE FILM
1. Origines, cultures et nationalités…
> Mais que veut dire maghrébine ? De quels pays sont origines ces enfants ?
Un(e) Maghrebin(e) est originaire du Maghreb
Le Maghreb est une région située au nord de l’Afrique. Cette région est composée de 3 pays : Le Maroc, L’Algérie et la Tunisie.
Par extension, on appelle « le grand Maghreb » le Maghreb + la Lybie et la Mauritanie.
2. Le système scolaire français
> Remettez dans l’ordre ces établissements scolaires selon l’âge croissant des enfants :
1. une école maternelle (3 - 6 ans)
2. une école primaire (6 - 11 ans)
3. un collège (11 - 15 ans)
4. un lycée (15 - 18 ans)
3. Le film se passe dans un collège
a) A quel âge entre-t-on au collège en France ? 11 ans
b) Combien d’année reste-t-on au collège (si on ne redouble pas) ? 4 ans
c) Comment s’appellent les classes du collège ? un(e) collégien(-ne)
d) Si les enfants du film sont en 4ème, quel âge ont-ils ? 13 ans
4) Comparaison
a) Réponse personnelle
b) Réponse personnelle
c) Connaissez-vous le système de notation français (= les notes) : les notes vont de 0 à 20
Quelle est la plus mauvaise note ? 0
Quelle est la meilleure note ? 20
... APRÈS AVOIR REGARDÉ LE FILM
6. Compréhension du film : Vrai ou Faux ?
Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
Faux Le film se passe dans un collège de la banlieue parisienne. Il se passe dans Paris, dans le 20ème arrondissement
Faux François Marin est un professeur débutant. C’est sa première année d’enseignement. C’est sa 3ème année
Faux François enseigne le français langue étrangère (= le français à des étrangers). Il enseigne le français « littéraire »
Vrai En classe, ils étudient Le Journal d’Anne Franck.
Faux De manière générale, les enseignants sont satisfaits du comportement des élèves. Ils se plaignent de leur comportement,
de leur irrespect
Vrai Les parents de Wei vivent illégalement en France. Ils sont sans papiers.
Faux Wei (l’étudiant chinois) est fatigué car il travaille trop. Il joue trop avec son ordinateur.
Vrai Carl a été renvoyé d’un autre collège.
Vrai Souleymane est Malien (il vient du Mali).
Vrai Si Souleymane est renvoyé du collège, il risque d’être renvoyé au Mali.
7. Le vocabulaire de l’école et des études …
a) Trouver l’intrus.
De quoi ont besoin les élèves ? Un seul mot ne correspond pas à cette logique, trouvez-le :
un carnet de correspondance - un sac à dos - une gomme - une trousse - un cahier
une calculatrice - un emploi du temps - un bonnet - une règle - un classeur
b) Que fait le prof ?
Cochez le vocabulaire qui correspond aux actions du professeur :
| X Faire une leçon | X Expliquer | __ Enfreindre les règles |
| X Donner des consignes | X Enseigner | X Donner des devoirs |
| X Donner une interrogation | X Punir | X Corriger un exercice |
| X Ecrire au tableau | __ Programmer | X Coller les étudiants |
c) Remettez dans l’ordre les phrases suivantes :
4 Le professeur donne l’autorisation de parler et l’élève indique à voix haute le mot qu’il ne connaît pas ou ne comprend pas
7 Le professeur donne la réponse
3 Les élèves lèvent le doigt
1 Les élèves lisent un texte
2 Les élèves cherchent dans le texte les mots qu’ils ne connaissent pas
6 Les élèves essaient de comprendre ensemble la signification des mots
5 Le professeur écrit la liste des mots au tableau
d) La discipline et le travail scolaire
| Se fait | Ne se fait pas |
| Lever le doigt avant de parler | Recopier sur son voisin |
| Prendre des notes | Tricher |
| Participer | Dormir |
| Etre attentif | Etre vulgaire |
| __________________________ | Mettre les pieds sur la table |
| __________________________ | Tenir tête au professeur |
| __________________________ | Insulter quelqu’un |
| __________________________ | Faire des pompes |
8. François Marin, le professeur de français
a) Quels adjectifs vous semblent le mieux correspondre à sa personnalité ?
Entourez les mots qui vous paraissent justes :
| Autoritaire | Ouvert d’esprit | Drôle | Injuste |
| Fermé d’esprit | Faible | Epanoui | Découragé |
| Abattu | Désabusé | Triste | Inquiet |
b) Avoir le sens de …
Pour vous (rayez la mention inutile) :
Il a le sens de la répartie ? Oui
Il a le sens de l’humour ? Non
Il a le sens des affaires ? On ne sait pas
9. Le verbe CROIRE
a) Les élèves ont du mal à conjuguer correctement le verbe croire au présent. Et vous ?
| Les élèves… | .... Vous : |
| Je crois | Je crois |
| Tu crois | Tu crois |
| Il ......... | Il/Elle/On croit |
| Nous croitons | Nous croyons |
| Vous croitez | Vous croyez |
| Ils croient | Ils/Elles croient |
b) Et aux autres temps :
Imparfait : Je croyais
Passé composé : Il a cru
Futur : Tu croiras
Conditionnel : Elles croiraient
Subjectif : Il est important que tu crois
10. Etre français
Ces enfants sont partagés entre deux cultures, celle de leur famille/de leur pays d’origine et celle du pays dans lequel ils habitent (et dans lequel la plupart sont nés).
Ils parlent souvent leur langue maternelle et respectent leur culture traditionnelle à la maison / et la langue et culture française en dehors de chez eux.
Bien que la plupart des enfants soient Français de naissance, ils ne se sentent pas intégrés – et ne s’intègrent pas pleinement dans la société. L’intégration est différente selon les origines. Les musulmans semblent moins bien intégrés notamment du fait de leur religion, des traditions, des statuts et positions sociales (pauvres/modestes – habitant dans des banlieues difficiles).
Les enfants se sentent exclus face aux « jambon/beure » « ça sentait le fromage » = Français d’origine, notamment par leur éducation (langage des banlieues), leur look, leur comportement. Ils se sentent « comme des extra-terrestres – c’est quoi ce petit arabe qui rentre ? » (propos d’un élève – à 34 minutes du film)
11. Qu’est-ce qui vous a surpris dans ce film ? Réponse personnelle
12. Les opposés. Trouvez les opposés des mots en gras:
| Etre distraite en classe | -> Etre attentive en classe |
| Etre de bonne foi | -> Etre de mauvaise foi |
| Etre assis au fond | -> Etre assis devant |
| Les élèves tutoient | -> Les élèves vouvoient |
| Un travail régulier | -> Un travail irrégulier |
13. Etre professeur
a) Les enseignants adoptent plusieurs attitudes avec les enfants mais de manière générale, ils sont désabusés : ils n’ont plus d’espoir pour leurs élèves qu’ils considèrent mal polis, inattentifs, indisciplinés, insupportables (ce sont des sauvages) et idiots (leur niveau scolaire semble effectivement très faible). Les enfants ont du mal à se concentrer et à apprendre. François Marin est l’un des rares enseignants à essayer de les « tirer vers le haut » et de croire en eux. Il essaie de les intéresser et de dialoguer avec eux sans avoir systématiquement avoir à faire avec l’autorité et aux sanctions.
b) La situation est tendue et conflictuelle. Les enseignants ne savent pas comment faire leur travail et les enfants ne sont ni intéressés ni motivés par les cours qui leurs sont proposés.
c) Réponse personnelle
Source : http://www.editionsquartmonde.org/rqm/document.php?id=3126
« Entre les murs » met en scène un groupe classe et son professeur de français. Il a le mérite de montrer les limites d’un certain type de relations du professeur aux élèves qui est la négation même de celle nécessaire à la structuration d’un enfant en devenir. On voit un professeur qui, avec la meilleure volonté du monde, cède sur tout. Il cède, pour avoir la paix, sur les téléphones portables que les élèves utilisent pendant la classe. Il laisse s’installer un droit à la parole spontanée et désordonnée, sur n’importe quel sujet, parole non encadrée par une règle de conduite admise par tous et définie à l’avance comme cela peut se pratiquer dans certaines classes avec bénéfice pour les élèves. Ce faisant il laisse une grande violence s’exercer sur les plus faibles par certains élèves dont l’ego occupe tout l’espace. Les autres se taisent et n’apprennent rien. Ce professeur qui cherche une proximité d’humanité se trouve piégé par une proximité de langage et par un détournement de l’attention de la classe vers des problèmes tout à fait connexes à l’enseignement qu’il est censé délivrer. Il en ignore à la fois les exigences d’élévation de la pensée des élèves au delà des contingences de tous les jours, il en oublie les exigences de contenu dans son rôle et dans la méthodologie et les exigences de la participation de tous les élèves à la classe.
14. Le directeur – l’autorité
a) Que font les élèves quand le directeur entre dans leur classe ? Et dans votre pays, que font-ils ? Ils se lèvent
b) Son rôle. C’est le responsable administratif et pédagogique de l’établissement. Il représente l’établissement auprès des tiers (gouvernement, ministère de l’Education Nationale, fournisseurs, …), y compris juridiquement. Il encadre et supervise le personnel administratif et tous les enseignants. Il a également tout pouvoir pour prendre des sanctions. C’est la plus grande autorité dans l’établissement. Il attribue également une note administrative à son personnel tous les ans (mais cette note est peu flexible et influe peu sur la carrière de la personne).
c) Réponse personnelle. Quelques pistes : aisance et simplicité relationnelle, dynamique, créatif, rigoureux et organisé, sérieux et responsable, compréhensif, flexible et ouvert d’esprit, sait impulser une dynamique et un esprit d’équipe, sait être à l’écoute, observateur, sociable, disponible.
d) Réponse personnelle
e) Réponse personnelle – utilisation du conditionnel : Si j’étais directeur, je ferais/ j’irais/ je créerais/ je proposerais/ j’achèterais…
15. Les parents d’élèves
Bon contact échange avec la majorité des Parents. On les découvre en général très protecteurs de leur enfant et ayant de forte aspiration pour lui (aller loin, faire de hautes études, aller au lycée Henri IV – établissement réputé). Ils semblent déconnecté des réalités.
Confrontation avec certains parents (la mère – qui défend son enfant marginal/gothique)
Reproche d’une mère : les enseignants n’essaient pas de tirer les « bons éléments » vers le haut – mais qu’ils préfèrent faire avancer « la masse » en même temps
Ecoute attentive des parents de manière générale. Respect de l’enseignant
16. Les élèves
a) Réponse personnelle
b) Réponse personnelle
17. « Je n’ai rien appris
Différentes interprétations sont possibles pour cette phrase :
. La jeune fille a appris de nombreuses choses mais elle n’a rien compris – elle a donc le sentiment de n’avoir rien appris
. Elle n’a rien appris car elle ne se souvient de plus rien, ou elle ne se souvient pas de grand chose
. Elle n’a rien appris qui l’intéresse ou qui puisse lui servir
. La jeune fille n’a réellement rien appris – mais est-ce possible ?
18. Les cas particuliers
a) Souleymane
*Qualités et défauts :
. Qualités : Souleymane est un bon fils – il semble assez gentil
. Défauts : C’est un élève très faible qui a de grosses lacunes scolaires. Est-ce la raison de sa mauvaise conduite ? Sa conduite et son comportement en classe ne sont pas acceptables : retards, absences, vient sans ses affaires, ne prend pas de notes, ne participe pas et ne fait rien en classe, s’assoie mal/se tient mal – met les pieds sur la table, parle mal (vocabulaire insultes, vulgaire), a des gestes inappropriés (il fait un doigt au professeur), empêche les autres de travailler par son comportement, etc. Il est insolent et répond aux enseignants.
Pourtant l’autoportrait lui permet de se valoriser et de s’investir dans un projet qui lui plaît et lui parle mais cela n’est que de courte durée.
* Est-ce un mauvais garçon ? Réponse personnelle.
Piste : il est complètement dépassé scolairement et n’arrive pas à trouver sa place ni un sens à ce qu’il fait. Il n’a aucun espoir d’avenir. Il semble gentil avec sa famille et de manière générale avec ses amis – et de ce que l’on comprend dans le film, n’est pas un délinquant. Il se comporte mal à l’école. Son avenir est compromis, on sait pas comment il va évoluer : un vrai mauvais garçon ou pas…
* « scolairement limité » : Souleymane ne semble pas avoir le niveau scolaire requis à son âge. Peut-être en aurait-il été autrement via un autre moyen d’apprentissage et un autre environnement mais il a actuellement de grosses lacunes scolaires qui ne lui permettent pas d’apprendre bien (les fondations sont faibles)
* Renvoi justifié : Réponse personnelle
* Aurait-on pu éviter la situation ? Qu’était-il possible de faire d’après vous ? Réponse personnelle
b) Carl
Carl est passé devant le conseil de discipline de son collège qui a décidé de l’expulser. Cela veut donc dire qu’il a fait quelque chose de grave mais l’on se sait pas ce dont il s’agit. On peut peut-être imaginer que Carl a été très insolent ou s’est très mal comporté (violence). A vous d’imaginer ce qu’il a pu faire.
Bien que son comportement soit exemplaire dans ce nouveau collège, il pense ne pas avoir changé de l’intérieur. Il contient simplement sa colère selon lui (discussion dans la cour avec M. Maurin et tous les élèves juste avant le conseil de discipline de Souleymane)
c) Kumbaka
Kumbaka est insolente, elle répond au professeur. « Je m’excuse d’avoir été insolente » ? « je le pensais pas ». Elle pense que répondre à l’enseignant est une preuve d’affirmation et de maturité (« on ne peut pas rester toujours gamine »). Elle ne respecte pas l’autorité pour s’affirmer et se défendre (elle se sent facilement agressée de surcroît).
19. Le subjonctif
a) Conjuguez les verbes suivants au présent du subjonctif :
Il faut que je sois ferme
Il faut que tu aies de la patience
Il ne faut pas que M. Maurin accepte l’utilisation des portables en classe
Il faut que vous précisiez les règles à suivre
Il faut que nous définissions bien vos objectifs
Il est important que vous sachiez lever la voix
Il est nécessaire que les professeurs connaissent bien leurs élèves
Il est essentiel que je me fasse respecter
20. Les sanctions
a) Quel mot est synonyme de sanction : Une impunité - Une punition - Une règle