CONSEILS AUX ENSEIGNANTS



Regarder un film français permet à vos étudiants de :

. Voyager via l’image et le son
. S’ouvrir à une autre culture : Comment vit-on ailleurs ? Quelles valeurs ?
. Découvrir la «vie française» en situation réelle : Des relations sociales et amoureuses aux habitudes alimentaires en passant par les problèmes de société, la culture, les classes sociales, l’humour, les codes de société ou la décoration des maisons …
. Etudier la langue tout en se distrayant
. «Faire travailler l’oreille», de manière consciente et inconsciente, pour pouvoir reproduire les sons plus aisément
. Constater leur progression terrain en compréhension orale (même les débutants reconnaissent quelques mots)
. Développer une véritable culture cinématographique par ailleurs…

+ Possibilité de regarder un film en classe ou tranquillement chez soi, à son rythme et lorsque l’on a le temps…


COMMENT UTILISER LE SITE ?


Quelques suggestions pour vous guider ou vous donner des idées …

1. L’histoire du cinéma français : 10 chapitres = 10 lectures

> En devoir à la maison : Demandez à vos étudiants de lire le texte tranquillement à la maison, à leur rythme et de répondre aux questions de compréhension de texte. Pour vous assurer que l’exercice a été fait, vous poserez quelques questions sur le texte en classe (deux ou trois questions de l’exercice + de nouvelles questions)

> En classe
Vous lisez et étudiez le texte en classe. Les étapes possibles :
1. 1ère lecture du texte à voix haute (chaque élève lit quelques lignes - vous corrigez la prononciation)
2. Individuellement, les étudiants relisent le texte et soulignent les mots qu’ils ne connaissent pas
3. Par groupe de 2 ou 3, les élèves essaient de comprendre les mots inconnus
4. Le professeur écrit tous les mots non compris au tableau puis la classe essaie de trouver leur signification
5. On relit le texte –> Pas de question supplémentaire ?
6. Exercice de compréhension de texte
7. On visualise un ou plusieurs extraits de cette période + Discussion
8. On finit éventuellement le cours par un exercice « Dialogues »

Alternative pour le n. 2 :
Les étudiants soulignent les mots qu’ils connaissent. Ensuite, ils essaient de comprendre les mots qu’ils ne connaissent pas par déduction…



2. Les films : 15 films à disposition (de 1937 à 2008)

Remarque : Regarder un film en classe prend 2 heures… Pour une utilisation pédagogique en classe, je recommande de regarder les films en dehors des heures de cours pour pouvoir consacrer le temps du cours à une discussion et aux exercices (vous pouvez les réserver et les mettre à disposition à la bibliothèque).

> Avant de regarder le film : Demandez aux étudiants de lire la présentation du film et de faire les exercices « … Avant de regarder le film ». Une liste de vocabulaire utile (français/anglais) est à leur disposition, particulièrement utile pour les Anglophones.

> Après avoir vu le film :
Choisissez les exercices de votre choix parmi ceux proposés en ligne (à faire en devoirs ou en classe).

La discussion en classe :
Choisissez un étudiant (volontaire si possible) pour animer la discussion en classe. Il pourra choisir librement les sujets à aborder parmi les questions à sa disposition (en ligne) ou en proposer d’autres de son choix.
L’étudiant « animateur/professeur » pose ses questions et relance éventuellement les étudiants (avec votre aide si nécessaire).
Pendant la discussion, votre rôle consiste principalement à écouter et à prendre note du vocabulaire utile et des grosses erreurs de grammaire entendues.
Les 10 ou 15 dernières minutes sont consacrées à votre feed-back sur le vocabulaire utile et leurs erreurs. Vous les notez au tableau et les expliquez.

Alternative possible : Vous (le professeur) choisissez quelques questions pour la discussion (5 au maximum). Vous les écrivez au tableau. Vous mettez les étudiants en petits groupes (5 maximum) et leur demandez de répondre ensemble à ces questions (à l’oral). Retour ensemble, vous entamez la discussion et tentez de répondre aux questions… Le professeur écrit régulièrement le vocabulaire pertinent pendant la discussion (ou attend la fin si cela perturbe trop la discussion). Il termine le cours en écrivant et expliquant les grosses erreurs de grammaire…


3. Les thèmes : 11 thèmes à votre disposition

> Préparation avant le cours : Demandez à vos étudiants de lire le texte tranquillement à la maison, à leur rythme, et de réfléchir aux questions de discussion + Choisissez un étudiant (volontaire si possible) pour animer la discussion en classe

> En classe, les étapes :
Lisez le texte une fois (chaque étudiant lit un extrait) et expliquez les mots difficiles si nécessaire
L’étudiant « animateur/professeur » pose les questions de son choix et relance éventuellement les étudiants (avec votre aide si nécessaire)
Pendant la discussion, votre rôle consiste principalement à écouter et à prendre note du vocabulaire utile et des grosses erreurs de grammaire entendues.
Les 10 ou 15 dernières minutes sont consacrées à votre feed-back sur le vocabulaire utile et leurs erreurs. Vous les notez au tableau et les expliquez.

Alternative  : Mettez les élèves en petits groupes pour permettre à chacun de parler avant que l’élève « animateur » n’intervienne


4. Les Quiz : 15 tests au choix
QCM (Questions à Choix Multiple) pour tester leurs connaissances en s’amusant…
Cet exercice est fait pour s’amuser… Il doit le rester…

> A la maison… éventuellement en devoirs.
Si vous voulez vérifier qu’ils ont bien lu le texte et fait le test, posez-leur quelques questions en classe. Vous pouvez également leur demander ce qu’ils ont retenu ou ce qui les a surpris…

> En classe
Donnez-leur le QCM en classe (à répondre seul ou en groupes de 2).
Rq : Pour les « Spécial acteur/actrice », il sera nécessaire de leur donner la biographie de l’artiste à lire (éventuellement en devoirs à la maison pour préparer le cours).


5. Les dialogues  (= compréhension orale) : 16 dialogues à votre disposition
Les élèves doivent retrouver les mots manquants (texte à trous). Le niveau de difficulté est indiqué.

> En devoir à la maison 
Demandez à vos étudiants de faire l’exercice à la maison (correction intégrée)

> En classe (si salle équipée d’un projecteur branché sur ordinateur)
1. Donnez le texte à trous à vos élèves
2. Regardez l’extrait de film, 3 ou 4 fois si nécessaire
3. Faites la correction


AUTRES OUTILS


1. A partir de la bande son/originale du film Après une écoute de la bande originale du film, on peut demander :
. Quel est le genre de ce film (action, comédie, aventure)
. Ce que l’on ressent
. Ce que l’on imagine (l’intrigue du film)


2. A partir de la bande annonce d’un film
Après voir regardé une bande annonce, on peut demander :
. Est-ce un film d’action, une comédie romantique, etc ?
. Est-ce un film gai, triste, violent,… ?
. Qu’avez-vous compris de l’histoire ? Combien y a-t-il de personnages ? A quelle époque ? Dans quelle ville/pays ?
. Que fait… ?
. Est-ce que ça vous donne envie d’aller voir ce film ? Oui/non ? Pourquoi ?
. Avez-vous entendu parlé de ce film ? Reconnaissez-vous certains acteurs ?

Alternatives :
. Regarder la bande annonce sans le son (exercice très libérateur)
. Regarder la bande annonce sans l'image, uniquement avec le son : on peut alors travailler sur ce que les étudiants imaginent : les personnages, le décor, la scène, l'action....
. Demander à vos étudiants de regarder quelques bandes annonces à la maison et de choisir leur bande annonce préférée ou détestée (en justifiant leurs choix)

NB : Une sélection de bandes annonces de films récents est proposée sur le site (dans le menu "histoire du cinéma")


3. A partir d’un extrait de films
. Questions simples : Où se passe la scène ? Combien y a-t-il de personnes ? Que font-il ? Comment sont-ils ?...
. Que comprenez vous ? Décrivez la scène
. Imaginez ce qui s’est passé avant…
. Imaginez ce qui va se passer…
. Identification/repérage des différences culturelles.
. Imaginez la même scène dans un film de votre pays (adaptation)
. Référence au passé si le film décrit une situation ancienne (=Comment c’était à cette époque ?)-> prétexte pour une discussion


De manière générale, comme avec tout support visuel, on peut demander une description :
. physique : des personnages, du lieu, du contexte, de l’époque, statut social, profession
. narrative : raconter l’action (verbes/temps)
. des sentiments : les émotions, comment a-t-elle l’air ?
. des différences culturelles
. "que dit-il/elle ?"
. Brainstorming vocabulaire (trouver le maximum de mots - seul ou en groupe/ avec une thématique ou pas)


Je vous invite à - me contacter - pour me faire part de vos suggestions ou me donner votre feed-back.
Il y a toujours place à amélioration. Ce sera avec grand plaisir...

Isabelle Servant



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